• Программа Экспериментальные Площадки В Доу
• Программа Экспериментальных Площадок В Доу

В 2013 году между ПГСГА и МБОУ СОШ № 12 г.о.Самара заключили Договор об осуществлении научно-педагогического сотрудничества, направленного на совершенствование общеобразовательного процесса МБОУ СОШ № 12 г.о.Самара. МБОУ СОШ № 12 г.о.Самара, получившая статус экспериментальной площадки по теме «Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся», является базой для организации и проведения научно-методических педагогических исследований и осуществления инновационной исследовательской деятельности в сфере образования профессорско-преподавательского состава и студентов ПГСГА. Цель и задачи создания экспериментальной площадки – научное обоснование целостной системы сопровождения профессионального самоопределения учащихся и методическое сопровождение программы профессионального самоопределения учащихся, интегрирующей педагогический и организационный аспекты.

Автор: Мордвинова Елена Александровна.

Муниципальное образовательное учреждение Можаров - Майданская средняя общеобразовательная школа Программа экспериментальной площадки «Эколого-краеведческая деятельность, как средства развития ребенка». Можаров-Майдан 2013г. Цель: разработка и внедрение исследовательских форм и методов по реализации эколого-краеведческого образования и воспитания школьников.

Задачи:. изучить и проанализировать уровень эколого-краведческого образования в школе. отобрать содержание учебных предметов для реализации эколого-краеведческого образования. разработать внеурочные формы образовательного процесса. на основе обобщения опыта подготовить рекомендации по работе в эколого-краеведческом направлении Объект исследования: процесс эколого-краеведческого обучения со II по XI класс. Предмет исследования: психолого-педагогические условия и образовательные технологии, обеспечивающие в образовательном учреждении обучение эколого-краеведческого характера. Гипотеза исследования: Если педагогический процесс по формированию экогуманистической личности будет строиться с учетом следующих принципов:.

• Региональная экспериментальная площадка «Апробация программы для дошкольников «Разговор о здоровье: начало» в рамках реализации.
• Экспериментальная площадка. С сентября 2007г. В школе работает экспериментальная площадка.

гуманизация;. антропоцентризм;. преемственность от младшего к старшему школьному возрасту;. междисциплинарный и эколого-краеведческий подход;. единство теоретической и практической деятельности; то будет создана целевая программа эколого-краеведческого образования, которая будет способствовать формированию у школьников экологической грамотности и культуры.

Программа Экспериментальные Площадки В Доу

– выработка функционального представления о проблеме, идее и предмете эксперимента; – обсуждение на заседании совета педагогов вопроса о целесообразности создания экспериментальной площадки на базе ДОУ и определение ее тематики; – создание совета эксперимента (научно-методический совет) и его деятельность по подготовке концепции и программы эксперимента; – выявление уровня. – разработка и корректировка локальных актов по управлению экспериментом (Положение о совете эксперимента, Положение о научно-методическом совете, Положение о мастер-классе, Положение о временном творческом.

Методы и методики исследования Эмпирические методы:. изучение литературы по теме эксперимента, нормативно-правовых документов;.

анализ реализуемых программ;. педагогические наблюдения;. опросы (интервью, анкетирование);. изучение и обобщение опыта работы отдельных учителей и классных руководителей;. изучение детских творческих работ;.

анализ участия школьников в предложенных природоохранных акциях. Теоретические методы:. анализ;. синтез;.

сравнение;. обобщение. Практическая направленность эксперимента: - сложившаяся система работы эколого-краеведческого содержания может быть использована в других учебных заведениях; - участие педагогического коллектива в работе экспериментальной площадки может служить своеобразной формой повышения квалификации учителей и их подготовки к инновационной деятельности в образовании. Ожидаемые результаты. Повышение эколого-краеведческой грамоты и культуры учащихся. Получение знаний и навыков работы по охране окружающей среды.

Появление у школьников устойчивого желания учиться, появление у них потребности постоянного самообразования. Появление у педагогов потребности в творческой деятельности, разработки собственной системы уроков эколого-краеведческого содержания. Участники эксперимента: Селезнева Л. – учитель начальных классов Ковалева Л. – учитель начальных классов. – учитель начальных классов Зиновьев А. – учитель биологии, географии, ОБЖ Кузовков Е.

– учитель истории, обществознания, краеведения Бостынец Т. – учитель русского языка и литературы Соловьева С.А. – учитель химии, экологии Зиновьева Н. – учитель русского языка и литературы Табункина Е. – учитель русского языка и литературы Сроки эксперимента: июнь2013 - май2018 г. Структура деятельности по эксперименту I этап «Диагностирующее-прогностический» 2013 – 2015 уч. Год Цель: создание условий для реализации эколого-краеведческого образования Задачи: - изучить и проанализировать уровень эколого-краеведческого образования в школе; - повысить теоретическую подготовку учителей; - обеспечить участников эксперимента необходимым диагностическим инструментарием.

В первой половине данного этапа учителя познакомить с программой экспериментальной площадки. Далее запланировать теоретическая подготовка, подбор и знакомство с литературой по экологическому и краеведческому образованию. Определить содержание эколого-краеведческого образования. Составить календарно-тематическое планирование по предметам; планы воспитательной работы с обязательным включением внеклассных мероприятий на эколого-краеведческую темы.

Особое внимание уделить диагностике. Также отобрать и подготовить диагностический материал по изучению опыта общения учащихся с природой, на определение уровня экологических знаний и выявление экологической культуры учащихся. Определить планируемые результаты в зависимости от предметного содержания. На основании анкетирования и наблюдений за работой педагогов определить уровень их профессиональной готовности к инновационной деятельности. II этап «Теоретико-экспериментальный» 2015 - 2017 уч. Год Цель: построение системы эколого-краеведческого образования. Задачи: - обеспечить необходимыми научно-методическими, организационными, информационными и другими условиями для социокультурной компетентности личности, её гармоничному самоопределению; - определить направления, формы, методы эколого-краеведческого образования; - внедрять в педагогическую практику новейшие технологии в области эколого-краеведческого образования и воспитания.

Вся деятельность педагогического коллектива на II-ом этапе экспериментальной площадки направить на доведение эколого-краеведческих знаний до учащихся в системе. В ходе работы внедрить эколого-краеведческие компоненты в учебные программы, проводить мероприятия на эколого-краеведческую тему. Основной и главной формой организации экологического процесса в школе по-прежнему остается урок. При выборе направления работы с детьми учитывать их интересы и желания, а также возможности школы (материальная база, подготовленность кадров, практическая значимость работ).

Программа Экспериментальных Площадок В Доу

Важно представить личностное отношение подростков к экологическим проблемам и их решению. Провести эколого-краеведческую конференцию, в ходе которой обсудить такие глобальные проблемы как загрязнение окружающей среды. Воспитательная работа в школе строится с использованием различных способов вовлечения учащихся в активную природоохранную деятельность. Летнее время является тем этапом, когда закладываются основы экологического воспитания самой окружающей средой.

Экологический лагерь – пример гармоничного существования детей с природой. Совершая экскурсии и прогулки, полевые практики, самостоятельные исследования, ребята учатся видеть прекрасное в обыкновенном и будничном. В процессе реализации собственных экологических инициатив дети приобретают бесценный опыт деятельности решения экологических проблем, экологически безопасного хозяйствования, постижения духовной гармонии с окружающим миром. В лагере проводить эколого-краеведческие мероприятия. Внешкольная эколого-краеведческая деятельность учащихся помогает шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, культуры, их взаимосвязь с природой, историей и культурой всей страны и мира, принять активное участие в природоохранной работе. Природоохранные и экологические мероприятия – связующее звено между начальной, средней и старшей ступенью школы.

III этап «Научно-экспериментальный» 2017-2018 уч. Год Цель: подведение итогов по результатам работы экспериментальной площадки Задачи: - обобщить материал, наработанный за три года; - создать единый банк методических материалов - продолжить внедрение в педагогическую практику новейшие технологии в области эколого-краеведческого образования и воспитания. Третий этап экспериментальной площадки направить на обобщение всей деятельности участников. Материалы диагностики и педсовета оформить в виде брошюр; 2. Подготовить папку с методиками исследования воды, почвы, воздуха и др. Объектов природы; 3. Пособие по географическому краеведению; 4.

Подобрать методики проведения экскурсий в природу; 5. Создать банк дидактических материалов по предметам с эколого-краеведческой направленностью: При проведении эксперимента у школьников повысить уровень экологических знаний. Изменить мотивацию поступков в природе, а также интересы учащихся.

Целенаправленная, систематическая и комплексная работа по экологическому воспитанию способствует значительному повышению экологической культуры учащихся. В завершение работы экспериментальной площадки провести отчетную творческую конференция с участием педагогов школ района. Представить все наработки по эколого-краеведческому образованию, полученные за пять лет. Цель: разработка и внедрение исследовательских форм и методов по реализации эколого-краеведческого образования и воспитания школьников. Изучить и проанализировать уровень эколого-краведческого образования в школе 2. Отобрать содержание учебных предметов для реализации эколого-краеведческого образования 3.

Разработать внеурочные формы образовательного процесса 4. На основе обобщения опыта подготовить рекомендации по работе в эколого-краеведческом направлении Объект исследования: процесс эколого-краеведческого обучения со II по XI класс. Предмет исследования: психолого-педагогические условия и образовательные технологии, обеспечивающие в образовательном учреждении обучение эколого-краеведческого характера.

Гипотеза исследования: Если педагогический процесс по формированию экогуманистической личности будет строиться с учетом следующих принципов: гуманизация; антропоцентризм; преемственность от младшего к старшему школьному возрасту; междисциплинарный и эколого-краеведческий подход; единство теоретической и практической деятельности; то будет создана целевая программа эколого-краеведческого образования, которая будет способствовать формированию у школьников экологической грамотности и культуры. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.